Muy buenos días, muy Buenas tardes a todos los
asistentes de las primeras jornadas internacionales
de innovación docente. Somos Jaime Ullauri,
Paulina Mejía y Karol Ullauri y presentamos
la investigación titulada "Estudio de casos
como dispositivo para el proceso de reflexión
en la formación práctica preprofesional docente".
El trabajo está inscrito en la
línea número 4 de investigación educativa, fase
segunda, desarrollo de prácticas, estrategias y acciones.
En este sentido, como introducción,
tenemos que comprender que el proceso formativo
del práctico no es fundamental en ese proceso
de formación docente. Esto ya lo trabajan
autores como Darwin y Hammond y colaboradores
a lo largo de un buen trecho de tiempo.
Se consideran también que en este proceso de
formación los procesos reflexivos deben ser
incluidos y sobre todo son esenciales también
para la comprensión de las situaciones de la práctica.
Esto ya investigaciones previas lo
han trabajado Clara y Mauri, Mauri y colaboradores,
Ullauri y Mauri. Además, en esta presentación
abordaremos lo que significa en esta investigación
el estudio de casos como ese dispositivo que
posibilita presentar diversas situaciones
de la práctica para la comprensión de estas
por parte de los aprendices de docente.
Como Marco teórico, comprendemos que los
dispositivos para la reflexión son herramientas
y estrategias que permiten justamente al
docente que acompaña la práctica pre-profesional
y al aprendiz de docente analizar de manera
crítica sus prácticas, identificar cuestiones
que se deben mejorar y profundizar en la comprensión
de las situaciones y aspectos que enmarcan.
esa situación. En este caso, el dispositivo en el
cual nos estamos basando es uno específicamente
estudios de caso. A estos dispositivos la
literatura los denomina dispositivos basados
en investigación, como pueden ser la investigación
a acción y propiamente el estudio de caso
y otros como pueden ser la lección estática.
Esto se acompaña o se soporta también en
lo que el modelo pedagógico de la UNAE y
el modelo de práctica pre-profesional de
la UNAE nos dice que justamente el estudio de
casos en caso concreto de los tercer semestres
de educación básica contribuyen a que se
presenten las situaciones de la práctica
y sobre esa investigación pequeña e inicial
que trabajan los estudiantes se puedan trabajar
los procesos de reflexión. Sobre todo, comprender
que es un proceso pequeño de investigación
que va a permitir al final poder comprender
qué sucede en esa situación y poder tratar
de dar una solución o posibles salidas a esa situación.
La metodología en este trabajo
es y se enmarca en el enfoque interpretativo de
Erickson y sobre todo inclusivo y de contexto
de Everstone y Green. Esta investigación
comportó tres estudios de caso trabajados
desde las teorías ya bien fundamentadas de Steig y Ying.
En efecto, fueron tres paralelos
de tercer semestre. En total, 76 estudiantes
durante el periodo del semestre abril-agosto 2023.
¿Cómo se trabajó esto?
En distintas fases y una de esas comportó la aplicación
de un cuestionario de opción múltiple tipo
escala Likert que aparte tenía unas preguntas
abiertas para que los estudiantes puedan integrar,
ingresar las respuestas o su percepciones.
sobre seis categorías. Este trabajo comportó
un análisis estadístico descriptivo de este
momento correspondiente al cuestionario y
también un análisis temático de las categorías.
que se presentan a continuación. Estas categorías
se trabajaron desde qué comprenden ellos
como beneficios de la metodología de casos a
la comprensión y aplicación en ese contexto
de práctica profesional, el impacto y desarrollo
de habilidades para la reflexión, la relación
teoría-práctica, la perspectiva sobre la
incorporación de la metodología y de casos,
las dificultades enfrentadas en el proceso de
casos y para la reflexión sobre la práctica
y los beneficios que permite la reflexión
sobre las situaciones de la práctica a través.
de un estudio de casos. Como miran, en verde
están las dos categorías sobre las cuales
vamos a hablar un poco en este momento.
Primero, nos vamos a centrar en algunas preguntas,
específicamente en dos, que hablan y que
trataron de recoger los datos bastante, de
manera mucha más sucinta y rápida, de cómo
perciben los estudiantes la contribución
de este estudio de casos, de este proceso
de investigación a través de estudio de
casos para la resolución de problemas como
futuros docentes. Como pueden ver en azul el
paralelo 1, en rojo el paralelo 2, en verde.
el paralelo 4. Tenemos un gran porcentaje de
acuerdo en que ellos, todos los estudiantes
de estos tres paralelos, están de acuerdo
en que justamente la metodología de estudio
de casos les ayuda a comprender estas situaciones
y ayudar a desarrollar o a fortalecer habilidades
para la resolución de problemas como futuros docentes.
Esto les ha contribuido a que puedan
mirar de manera distinta diversas situaciones
que incluso las trabajan los otros compañeros
en sus otros trabajos. Recordar aquí una
cuestión importante, los trabajos de estudio
de casos están llevados por parejas o por
triadas de estudiantes que se comparten estas
situaciones en momentos dados de la
clase a lo largo del semestre académico.
Algo que podemos también mirar aquí es que
muchos de los estudiantes, un buen porcentaje
de los estudiantes también se ubican totalmente de acuerdo.
Por otro lado, una segunda pregunta que también
nos atañe presentar ahora es la posibilidad
de reflexionar sobre los dilemas de la práctica,
dilemas éticos, dilemas profesionales de
esta experiencia. Aquí la mayoría, igual
que todos los estudiantes, están totalmente
de acuerdo y también están de acuerdo en
que este proceso de investigación a través
de la metodología de casos les ha permitido
conocer a profundidad este tipo de situaciones.
y llevar a cabo un desarrollo, un conversatorio
entre los compañeros que les permita comprender
situaciones parecidas o similares que se viven
en otros contextos ábricos de las escuelas de práctica.
Bien, con respecto a las preguntas abiertas
que se les trabajó a los estudiantes, las
primeras que se presentan son las similitudes
de qué beneficios ellos encuentran en esta
experiencia de desarrollo de estudios de casos.
Como podemos ver, no voy a leer necesariamente
en completitud los mensajes, pero cuando veamos
P1, P2 y P4 se refieren a mensajes de cada
uno de los grupos clase. Entonces, por ejemplo,
en verde se ven estas pequeñas similitudes
o grandes similitudes también en algunos casos
que nos ayudan a comprender estos beneficios
sobre la práctica pre-profesional que conlleva el
trabajo del estudio de casos para la reflexión.
Por ejemplo, les ayuda a comprender más la
situación, han ganado mucha más experiencia
y aprenden o conocen, comprenden mucho más el
contexto de práctica. Eso desde las situaciones reales de aula.
Como preparación para futuras
situaciones les proporciona conocimiento
que podrán utilizarlo en el futuro.
Se sienten y se sienten todos ellos preparados para poder
afrontar situaciones similares en las aulas
y adquieren ese conocimiento y ese desarrollo
de habilidades, de competencias profesionales
que les ayudarán justamente a enfrentarse
a situaciones diversas similares.
Sobre todo, también ayuda a la mejora de la práctica
docente, saber cómo y dónde actuar.
Ayuda a mejorar cómo ellos podrían representarse
como futuros docentes y sobre todo a una
mejora continua. Por otro lado, a desarrolla el
pensamiento crítico, ayuda a que ellos puedan
actuar de forma crítica y a reflexionar sobre
las situaciones de la actividad práctica
educativa o pedagógica que están viviendo.
en ese momento. Por otro lado, también algo
muy, pero muy interesante que no dejamos de
mirar en esta investigación como en otras,
es justamente que les ha permitido a todos
ellos conectar la relación teoría-práctica,
conocer diferentes perspectivas del caso que
puedan tener a partir de situaciones similares
con sus compañeros, no siempre alcanzando
justamente esta solución que en un primer
momento quizás se plantean, sino comprender
y comprender todos esos aspectos y elementos
que enmarcan la situación. Les ayuda a ir
practicando como futuros docentes cuando trabajan
la clase y sobre todo les ayuda a desarrollar
habilidades para investigación propia y ponerla en práctica.
Algo importante aquí a recalcar
es que justamente el modelo de formación
de la universidad contribuye a desarrollar
un perfil de salida como docentes investigadores
de su propia práctica. Entonces el estudio
de caso es uno de los medios y es uno de los
pretextos para analizar dichas situaciones
y sobre todo para también reflexionar con
los compañeros y con el docente guía esas.
situaciones. Como discusión entendemos que
estos resultados que todavía son un poco
preliminares coinciden con otros estudios
ya anteriores como les había nombrado de
Mauri Clara Colomina y Unrubia, Uyauri Uyauri,
Uyauri-Mauri, etcétera, que ya han trabajado
este proceso de reflexión y en específico
algunas de estas investigaciones en el mismo
contexto universitario. Además la metodología
de caso no sólo permite el desarrollo del
proceso de reflexión sino también permite que
los estudiantes Sean capaces de comprender,
controlar y monitorear su proceso de aprendizaje
y su proceso de aprendizaje no sólo de ese
momento pedagógico para comprender lo que
está sucediendo en la situación sobre la
cual están reflexionando sino cómo investigan sobre esa situación.
Conclusiones. Hay muchas coincidencias entre
los tres casos, como decía en esta presentación
abordamos justamente esas coincidencias.
También hay diferencias que para esta presentación no.
las vamos a topar. Además también es necesario
comprender que esta experiencia ha brindado.
una perspectiva común a investigaciones
anteriores que nos ayuda a enlazar ese brindar
soporte del docente o del tutor a los practicantes
justamente para reflexionar sobre la práctica y.
comprender esas situaciones. Además comprender
esta situación de investigación como tal como
una herramienta eficaz que promueve la reflexión,
el pensamiento crítico, la conexión de la teoría
y la práctica y la mejora continua de los
practicantes de los aprendices de docentes.
En fin, cerrando esto un poco más, consideramos
que el estudio que hemos llevado a cabo durante.
esos seis meses nos ha llevado a elaborar
algunas conclusiones preliminares que se empatan,
como he dicho antes, con algunos estudios
anteriores pero que sobre todo tienen el
plus de mirar también cómo ellos se forman como
docentes investigadores de su propia práctica.
Las referencias biográficas, aquí las tenemos y
tenemos una pregunta para iniciar una conversación
interesante con los asistentes. La pregunta es
¿qué aspectos podrían incorporarse para mejorar
el proceso reflexivo sobre las situaciones
problemáticas de la práctica profesional
utilizando la metodología de estudio de casos? Sin más, les agradecemos,
esperamos vernos en el encuentro y discutir
mucho sobre estos temas. Les agradecemos.
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